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職業教育視角下的創業與創新

來源:核心期刊咨詢網位置:政治法律論文時間:2019-04-22 10:1612

摘要:[摘要]創業與創新是最近幾年的年度熱詞,如何引導學生參與創業創新具有廣泛的社會意義。從影響學生創業與創新的因素談起,力圖找出創業與創新過程中遇到的難題,從問題入手,找出解決問題的方法。 [關鍵詞]職業教育;創業;創新 近年來,隨著大眾創業,萬眾創

  [摘要]創業與創新是最近幾年的年度熱詞,如何引導學生參與創業創新具有廣泛的社會意義。從影響學生創業與創新的因素談起,力圖找出創業與創新過程中遇到的難題,從問題入手,找出解決問題的方法。

  [關鍵詞]職業教育;創業;創新

職業教育論文

  近年來,隨著“大眾創業,萬眾創新”的持續推進,創客一詞逐漸走入人們的視野,各地的創客空間、企業孵化園區如雨后春筍般蓬勃發展,當下正是創業與創新的黃金時期,職業院校作為創業與創新的重要一環,如何引導學生廣泛參與創業與創新,是值得職業教育工作者仔細推敲的話題。作為一名教育工作者,我們不妨從問題入手,找出問題的癥結,順著問題,尋求解決問題的途徑。

  一、影響創業與創新的因素

  (一)創業與創新的社會環境

  1.傳統觀念視角中的創業與創新。觀念有時候并不能與社會發展同步,但觀念作為一種無形的力量,一定程度上影響著創業與創新。改革開放近40年來,人們對創業與創新的認識有了很大的進步,但受傳統的學而優則仕觀念影響,人們潛意識里仍存在因為找不到工作才去創業,凡是創業的都是沒有出路的這種觀念,這一觀念制約了創業與創新的發展。同時,創業者自身由于受到傳統觀念影響,在創業階段也顯得信心不足,缺乏恒心與毅力。

  2.社會為創業、創新提供的條件。近年來,中國大地掀起了“大眾創業”“草根創業”的熱潮,大力破除對個體和企業創業、創新的種種束縛。但與人民群眾日益增長的美好生活需要相比,還有許多需要完善的地方。(1)對創新認識不足,將創業單純地理解為創辦企業,將創新單純理解為技術創新,忽略了機制創新、管理創新、模式創新等。(2)一些地方對創業與創新的扶持不到位,只是盲目建立一些創業基地、企業孵化園而忽視對創業、創新企業的軟件扶持,導致對創業創新的扶持流于形式。(3)只重視企業創新而忽視了公益創新,創業、創新只重功利,不重視公益,缺乏長遠目標,導致創業、創新動力不足。

  (二)創業與創新的教育環境

  當下,大部分高校都開設了創業與創新課程,但結果還不盡如人意。(1)現有的課堂教學還不能很好地適應創業與創新教育,教學與實踐不同步,部分教師的教學習慣沒有改變,仍是照本宣科,習慣于傳統的灌輸式教育,缺乏創新,鮮有與學生的互動,忽視了學生的主動性和創造性,一定程度上限制了學生想象力、創造力的發揮。(2)部分教師的創業、創新教育還不能與時俱進。隨著社會總體教育水平的提高,現在的教師普遍具有高學歷,整體上學術水平也較高,但這些教師大都是從學校到學校、從課堂到課堂,所不同的只是角色的轉換,教師本身并不是社會實踐的親歷者,沒有真正體會創業與創新,所傳授的內容大部分受書本局限,真正有營養的內容不多。對學生創業、創新的啟迪作用不強。(3)現有的實驗教學平臺與創業、創新實踐聯系不緊密。現有的高校實驗教學平臺的建構大部分還停留在20世紀,只是簡單的操作,與日新月異的社會環境相比,明顯比較陳舊,這樣環境下走出的學生并不能馬上與社會對接,而是需要一定時間的重復學習,影響了創造力的發揮。

  (三)創業與創新中學生的自身因素

  辯證唯物主義哲學認為,內因在事物的發展中起決定作用,創業與創新的主體是學生,學生的自身因素也制約和影響著創業、創新的繁榮與發展。

  1.學生在創業、創新中的思想因素。思想是行動的先導,思想決定了創業能不能開展,創新能不能持續。剛畢業的大學生對未來充滿了憧憬,許多人對如何創業卻滿是迷茫。他們很快會發現,在學校中所接觸的創業創新教育與真正的創業還有一段距離,由于缺乏正確的引導,創業在許多人的頭腦中也只是靈光一閃,并未付諸實施,即便有部分人真的去創業,但由于各種因素也只是曇花一現。

  2.學生在創業、創新中的能力因素。能力決定了創業、創新能夠走多遠,雖然現在大部分高校都開展了創業與創新教育,但整個社會大環境還是應試教育,選拔人才的方式還是考試,學生還是應試教育出來的學生,老師還是沒有創業、創新經驗按部就班教學的老師,實驗平臺還是基于傳統理念的實驗平臺,這些因素都造成了走向社會的大學生在創業、創新中出現能力短板。學生雖參與了創業,卻走得不遠。

  二、職業教育中需要解決的創業與創新問題

  (一)校園中的創業、創新教育要更接地氣

  1.教學內容要有針對性。首先,我們要改進教學理念,要提高學生的獨立思考能力和團隊協作能力,變應試思維為素質教育,使學生真正能夠適應并參與創業、創新。其次,在課程設計上要更接近創業創新實際,內容選擇上更有針對性,使學生未出校門即有參與創業、創新的即視感。最后,在教學方式上,探索互動式教學,讓學生廣泛參與,使學生真正成為課堂的主人,做到按需教學,實現教學相長。

  2.對師資隊伍進行調整。強化對校內師資的技能培訓,增強教師隊伍將知識轉化為創業、創新的能力。改革兼職教師管理機制,大力聘請企業家、創業成功人士甚至有良好創業實踐的學生參與到課堂教學中,為有創新、創業想法的學生提供有力保障。同時加強對現有師資力量的培訓,讓在校教師廣泛參與創業、創新實踐,整合校內外資源,形成合力。

  3.改進校內實驗教學平臺

  轉變教學觀念,突出實驗環節的實用性、可操作性,變以往的只重視簡單操作為先進性、創新性教育,突破重視傳授忽略接受現狀,注重在校實驗教學平臺與社會實踐相銜接,使實驗教學環節真正對接創業、創新教育,啟迪學生的創新思維、促進學生的動腦動手能力。

  (二)創業、創新教育要能夠給學生帶來實實在在的利益

  利益在這里是一個中性詞,它在一定程度上反映了創業、創新的動力和目標。無產階級的精神領袖馬克思并不否定利益,他曾經說過:“思想一旦離開利益,就會使自己出丑。”利益是人們生存和發展的動力之一,正當的利益是人們實現自身價值的目標之一,《管子·牧民》曰:“倉廩實而知禮節,衣食足而知榮辱。”毛澤東同志曾經說過:“一切空話都是無用的,必須給人民以看得見的物質福利”“并在這個基礎上一步一步地提高他們的政治覺悟與文化程度。”可見,創業、創新教育必須與學生的生活利益相關,真正接地氣,有實績。

  新時代,黨和國家領導人高度重視創業、創新,同時更加關注創新勞動的利益收入。2014年12月14日習近平在江蘇調研考察時指出:要以只爭朝夕的緊迫感,切實把創新抓出成效。強化科技與經濟對接、創新成果與產業對接、創新項目同現實生產力對接、研發人員創新勞動同其利益收入對接,形成有利于出創新成果、有利于創新成果產業化的新機制。因此,創業、創新教育能夠長足進步必須探索能夠給創業者帶來實實在在利益的現實之路。

  (三)重視公益領域的創業與創新

  在“大眾創業、萬眾創新”的時代,公益創業還是一個新名詞。陳霂在《“眾創”時代背景下高校公益創業教育研究》一文中指出,公益創業有:培育青年學生的社會責任感、啟發創客的創意與創新、增強大學生的創業勝任力、開辟大學生就業新途徑四方面優勢。所以,在公益領域的創業與創新也不容忽視。作為創業主體的人在公益創新與個人、企業創新的角色是可以轉換的,在公益領域里積累的創業、創新經驗同樣可以應用到其他領域的創業與創新,實現良性互動。

  創業、創新是新時代的需求,同樣,在創業、創新教育領域的探索需要緊跟時代,適應新時代的發展。

  參考文獻:

  [1]王占仁.創新創業教育與思想政治教育的關系論析[J].深圳大學學報,2018(1).

  [2]謝和平.以創新創業教育為引導全面深化教育教學改革[J].中國高教研究,2017(3).

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