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高校思政課實踐教學實效性分析

來源:核心期刊咨詢網位置:教育論文時間:2019-10-28 10:2612

  摘 要:高校思政課實踐教學是思政課教學的重要組成部分。高校實施思政課實踐教學有利于全面貫徹黨的教育方針,引導大學生樹立正確的價值觀,培養大學生的自我教育能力。針對一些高校思政課實踐教學中存在的問題,有必要從多方面入手,采取多樣化措施,切實增強思政課實踐教學的實效性。

  關鍵詞:高校;思政課;實踐教學;實效性

政治經濟學評論

  推薦閱讀:《政治經濟學評論》(季刊)創刊于2002年,是由中國人民大學書報資料中心主辦,中國人民大學經濟學院主編的經濟學學術刊物。

  高校作為人才培養的重要基地,必須在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下加強大學生思想政治教育,充分利用思政課這個主渠道、主陣地,結合社會實踐,讓大學生走出校門,深入開展調研服務活動,切實了解、熟悉、掌握社會動態,準確分析國情、民情,把課堂上學習的理論知識與社會實踐緊密結合在一起,以提高思政課實踐教學實效性,這是當前高校思政課教學改革的重要方向, 也是思想政治教育工作者需要認真思考的問題。

  一、深刻認識思政課實踐教學的作用

  (一)有利于全面貫徹黨的教育方針

  黨的十九大報告指出“要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,發展素質教育,推進教育公平,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。貫徹落實這一精神就需要通過思政課主渠道,實現理論和實踐教學有機結合,完成人才培養任務。高質量人才培養必須全面貫徹黨的教育方針,尤其高校思政課開展實踐教學,能夠促使大學生運用書本知識結合社會實踐分析思考,辨別是非,明晰真假,消除迷茫和困惑,使之在思想上、政治上更趨于成熟,鍛煉和提高大學生認識社會、了解社會和服務社會的能力。近些年來,中宣部、教育部多次強調,高校思政課必須改革,不能空頭說教,僅局限在校園內或課堂上是不行的,一定要結合社會實際,用現實生活中的生動實例,激發學生的學習興趣和求知欲,使思政課教學更好地適應新情況、新變化、新要求,進一步凸顯其較強的政治性、理論性和實踐性,以達到育人目的。

  (二)有利于引導大學生樹立正確的價值觀

  思政課有較強的意識形態性,能夠引導和幫助大學生樹立社會主義核心價值觀,使之堅定共產主義信仰。目前,由于受多種不良社會思潮的影響和不健康意識的侵襲,一些大學生思想空虛,對社會主義前途命運認識不清,沒有看到改革開放取得成就的主流,反而較為關注改革開放帶來的一些負面東西,以致產生困惑和疑慮,甚至對黨和政府失去信任,出現理想信念淡薄。解決這些問題不結合社會實際,不讓大學生看到、聽到、聯系到社會真實情況,僅靠課堂上講授、理論灌輸是無法取得效果的,反而會使學生更加厭煩思政課。因此,必須強化思政課社會實踐教學環節,讓學生貼近生活,貼近社會,到革命圣地、新農村建設基地、改革開放前沿陣地等參觀學習,通過愛國主義教育、社會主義教育和集體主義教育,親身感受共產主義理想信念所產生的巨大震撼力。大學生只有走出校門,深入社會實踐,才能在認知體驗中加深對黨和政府的信任,找到人生理想、信念和價值的正確取向和坐標。

  (三)有利于大學生自我教育能力的培養

  中國當代大學生都是在改革開放中成長起來的,有理想、有抱負,是祖國未來建設和發展的主力軍。他們具有求知欲強、勤于思考、追求理想等特點,愿意到基層、到現場感受生活接受鍛煉,在生活實踐中打磨自己、教育自己、找準定位、尋求發展。通過社會實踐感受、體驗和思考,正確認識和理解社會上正反面現象,避免用理想主義的眼光看待社會和人生。

  自我教育是一個不斷克服自身錯誤思想和不良行為,自覺接受先進思想和先進理論教育使之健康成長的過程。高校思政課實踐教學能夠用社會實踐活動的正能量激發大學生身上所蘊涵的符合教育目的的潛能,有助于大學生增強勇于積極奉獻、樂于服務社會、造福人民大眾的觀念,在社會實踐中培養和提高自我教育的能力。

  二、客觀分析思政課實踐教學障礙性因素

  (一)對實踐教學重要性認識不足

  盡管黨中央、國務院、教育部反復強調要大力加強思政課實踐教學,但有些高校還沒有充分認識到它對人才培養質量影響的重要性,仍單純重視思政課理論教學。其主要原因是學校領導層認為高校的人才培養關鍵是專業知識教育,重視的是學生的專業技能水平,沒有把思想政治教育放在重要位置,思政課實踐教學被邊緣化;從教師層面,思政課教師認為能夠把理論課上好就行了,主要精力應放在撰寫論文、申報課題、職稱晉升上,這能直接受益,開展實踐教學把學生帶出校門不安全,還要承擔責任,再者又沒有另外的精神和物質待遇,致使教師組織實踐教學積極性不高;從學生層面,大多數沒有認識到思政課實踐教學對于提高自身素質的重要性,反而單純認為就是一種簡單的知識學習,對將來畢業找工作影響不大,以致缺乏自覺接受實踐教學的愿望和要求。

  (二)缺乏實踐教學保障條件

  一是資金短缺。實踐教學與外界聯系密切,調研考察要有一定的經費。有些學校生源少、規模小,資金不足,制約著高校思政課實踐教學的開展。二是重視不夠。思政課實踐教學在整個專業人才培養方案中占有重要位置,它直接影響學生綜合素質的培養。有些高校往往以課程多,學時緊,忽視或取消這一環節,盡管也制訂出思政課實踐教學實施計劃,但多流于形式。三是實踐教學基地不足。絕大多數高校雖然在校內外也建立了一些思政課實踐教學基地,但因學生多,只能選派部分學生參加,沒有實現思政課實踐教學對象的全覆蓋。四是協作困難。思政課實踐教學需要學校多部門參與以及校外實踐協作單位的配合,由于缺乏相應的遵循制度和有效的運行機制,開展起來困難重重。

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